王明太 2016-12-08 09:08

理论与实践相结合，值得学习

杨伟升 2016-12-18 21:02

学以致用，理论联系实际，很好！值得学习。 <div> </div>

杨伟升 2016-12-18 21:02

理论与实践相结合，值得学习

杨伟升 2016-12-18 21:01

第一，学生的学业成绩，及格率和优良率是最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征，当然，及格率和优良率是建立在基于课程标准的考试上。 第二，学生的认知变化（提高），如果说学业成绩是教学结果的外在表征，那么学生的认知变化就是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现在学生从不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。当然，对学生进步和表现质量的判断必须反映出课程标准所列举的适当表现的特征（即课程标准所规定的内容和目标）。 第三，学习态度的变化。即通过教学，学生学习态度、学习情感、学习品质等所发生的变化和改进，从这个角度讲，有效教学就是让学生越学越爱学的教学。概括起来，有效果的教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进的教学。 <div> </div>

杨伟升 2016-12-18 21:01

教学效果的评判标准主要表现在： 第一，学生的学业成绩，及格率和优良率是最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征，当然，及格率和优良率是建立在基于课程标准的考试上。 第二，学生的认知变化（提高），如果说学业成绩是教学结果的外在表征，那么学生的认知变化就是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现在学生从不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。当然，对学生进步和表现质量的判断必须反映出课程标准所列举的适当表现的特征（即课程标准所规定的内容和目标）。 第三，学习态度的变化。即通过教学，学生学习态度、学习情感、学习品质等所发生的变化和改进，从这个角度讲，有效教学就是让学生越学越爱学的教学。概括起来，有效果的教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进的教学。

杨伟升 2016-12-18 21:01

不断地更新自己的教学观念，改变自己的教学行为 <div> </div>

杨伟升 2016-12-18 21:01

教学效果的评判标准主要表现在： 第一，学生的学业成绩，及格率和优良率是最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征，当然，及格率和优良率是建立在基于课程标准的考试上。 第二，学生的认知变化（提高），如果说学业成绩是教学结果的外在表征，那么学生的认知变化就是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现在学生从不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。当然，对学生进步和表现质量的判断必须反映出课程标准所列举的适当表现的特征（即课程标准所规定的内容和目标）。 第三，学习态度的变化。即通过教学，学生学习态度、学习情感、学习品质等所发生的变化和改进，从这个角度讲，有效教学就是让学生越学越爱学的教学。概括起来，有效果的教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进的教学。

杨伟升 2016-12-18 21:00

理论与实践相结合，值得学习

杨伟升 2016-12-18 21:00

网络培训研修为我们提供了各类丰富的专题讲座等，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间。而实时视频教学更是使远在千里的同学都能感受到课堂上课的氛围。通过网络，无论在何时何地我们都可轻松地学习，参与网络评论给我们增添了许多乐趣，上面不但可以学到很多知识，同学和同学之间、同学和老师之间还可以互相交流、互相讨论。  <div> </div>

杨伟升 2016-12-18 21:00

（一）给学习提供展示自己的机会。在教学时，不一定全是老师做示范，每次新授前，教师可询问是否有人已经掌握将要学习的内容，如讲flash的直线动画时，可问谁能做一个运动的小车，请到我这儿来为大家做示范好吗？（肯定有学生举手），教师请他（她）到教师机上做示范（通过电子教鞭系统，全班学生都看得到）做好后，师问还有没有比他（她）方法更简便的，再点学生示范，这样不再局限于老师设定的范围，打破常规，尝试创新。 （二）鼓励大胆创新。学生练习时，教师可完全放手，可相互讨论，还可离开座位，只要不影响他人，方法上能达到老师的基本要求，学生可另辟蹊径，如打开一个文件，可双击我的电脑，打开文件夹，再找到文件，也可先选中文件夹，再击右键打开。 （三）给学生留出一个想象的空间，如讲解flash软件时，学生只要能应用当前老师讲的知识点作出效果即可（可不同），也可以在此基础上发挥自己的想象，综合前面的知识，做出一些有价值的作品，比如老师让做一个直线的动画，有的同学却做了个曲线的动画。这样，提高了他们的审美感和创造想象力，从而使他们敢于质疑，敢于冒险。久而久之养成了一种敢于创新的精神，受益终生。对实现教育信息化，全面推进素质教育具有重要意义。作为一门年轻的学科，应当如何探索自己未来教育发展的机制和模式，已成为大家所关注的。 <div> </div>

杨伟升 2016-12-18 20:59

效率、结果和体验是衡量学生有效学习的三个指标。 1.学习效率，即学习速度的快慢，指学习特定内容所花费的时间的多少。 2.学习结果指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。 3.学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或生发的心理体验。 <div> </div>

石中同 2016-12-18 14:32

做一个教育的坚守者

王慧娟 2016-12-14 14:40

学以致用，理论联系实际，很好！值得学习。

孙士瑞 2016-12-12 16:34

第一，学生的学业成绩，及格率和优良率是最主要的两个指标，消灭不及格率、提高及格率和优良率是教学有效果的突出表征，当然，及格率和优良率是建立在基于课程标准的考试上。 第二，学生的认知变化（提高），如果说学业成绩是教学结果的外在表征，那么学生的认知变化就是教学结果的内在要素。有效教学就是学生学有所得的教学，具体表现在学生从不知到知（知之少到知之多）、不懂到懂、不会到会、不能到能的知识、技能、能力的提高、进步、变化。当然，对学生进步和表现质量的判断必须反映出课程标准所列举的适当表现的特征（即课程标准所规定的内容和目标）。 第三，学习态度的变化。即通过教学，学生学习态度、学习情感、学习品质等所发生的变化和改进，从这个角度讲，有效教学就是让学生越学越爱学的教学。概括起来，有效果的教学就是让学生在知识上有收获，能力上有提高，方法上有形成，情感上有陶冶，思想上有启迪，习惯上有改进的教学。

孙士瑞 2016-12-12 16:33

新课程的教学改革，要求我们，教学过程要以学生为主体，以兴趣为中心，重视发挥学生的主体作用，教师转变为问题情境的创设者，课堂学习的合作者，教学活动的组织者。